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郑州大学信息类专业:注重学生能力培养工程教育模式被点赞

时间:2021-10-16 01:45作者:雅博体育app

本文摘要:学校仿真举行产品展出交易会 核心提醒┃学院创建数十个本科生和研究生牵头培育基地;学生多年来在电子设计、ACM程序设计、数学建模、机器人等全国性比赛中均获得好成绩郑州大学信息类专业为何能交上一份骄人的成绩单?又凭借哪些真功夫,使得其工程教育模式获得教育部、科技部、中国科学院和中国工程院涉及领导的高度评价? 近日,记者走进郑州大学信息学科找寻答案。

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学校仿真举行产品展出交易会    核心提醒┃学院创建数十个本科生和研究生牵头培育基地;学生多年来在电子设计、ACM程序设计、数学建模、机器人等全国性比赛中均获得好成绩郑州大学信息类专业为何能交上一份骄人的成绩单?又凭借哪些真功夫,使得其工程教育模式获得教育部、科技部、中国科学院和中国工程院涉及领导的高度评价?    近日,记者走进郑州大学信息学科找寻答案。原本,其与国际专业工程教育互为互通,遵循以服务国家建设居多线、以产业发展市场需求为导向、以学生为中心的工程教育理念,实行专业建设与教学改革,提升工程教育人才培养质量。更加最重要的是,以创意意识培育为先导,以能力培育居多线,重点对学生展开设计能力培育和工程训练,坚实苦练好内功,助推信息类专业工程教育进账脚可引以为傲的累累硕果。    作好顶层设计,培养人才有的放矢    信息化社会的较慢发展,终将带给对信息技术专业人才需求的减少。

郑州大学信息类专业主要涵括通信工程、软件工程、电子信息工程、计算机科学与技术等,是典型的工科专业,这些专业的毕业生在掌控专业知识基础上,必需不具备较强的工程实践中能力。郑州大学信息工程学院常务副院长周清雷说道。

    据他讲解,多学科知识背景、工程实践中能力、整体思维方式、职业道德及社会责任感系由郑州大学信息类专业工程化人才培养目标。为此,信息类专业基于OBE(Outcomes-BasedE-ducation)理念,创建课程矩阵,注目科学知识、能力、素质结构的横向和纵向关系。

其中,纵向是所指在同一层次课程间创建课程平台;横向是在有所不同层次课程间创建课程串。还搭起层次化实验教学架构,还包括基础实验、应用于实验、综合实验和创意设计等教学实验。    值得一提的是,郑州大学信息类专业专门开办了工程设计与管理课程。

该课程由老师作为顾问,离岸远程指导,将学生按公司的人员结构展开分组,仿真公司运作,在一年的课余时间内,已完成产品需求分析、方案设计、产品构建、公司网站设计与营销等各个环节,全面提高学生的工程实践中能力和团队精神。    学生以组队的形式研发自己的新产品,每个小组都要经历从市场调研到产品制作等过程,学院还另设三次博士论文来层层未尽,保证人人都能严肃参予。

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通过这门课程,我们不仅稳固了自学到的理论知识,对公司的运营模式以及产品的研发生产过程也有了一定程度的理解。郑州大学电子信息工程专业大四学生杜思聪说道。    着力工程教育证书,实行全方位过程培育    郭伟强,郑州大学软件工程2016届毕业生,现就职于腾讯公司,他对母校的培育方式印象深刻印象。

它将学校的教学内容与企业的实际市场需求紧密结合,使得学生需要提升动手能力,并且这种能力是企业尤其必须的。    让郭伟强印象深刻印象的培育方式仅有称作3+1三螺旋式卓越工程师培育模式。3+1指3年在校自学,1年在企业自学。

学生前三年以课程自学居多,采行学校与企业交互的教育方式;四年级以集中式企业自学居多,在实际工作中提升工程综合素质。    三螺旋指环绕学生科学知识培育、能力磨练与素质提高三大核心目标,设计由浅入深、螺旋提升的培育模式。在课程设置方面,建构起平台+模块+课程群的工程课程体系,其中工程平台课程主要还包括高等数学、大学物理等基础课程(不含专业基础课程),协助学生创建坚实的专业基础;工程模块课程主要由专业主干课包含,一个专业根据必须分成2~3个模块让学生根据兴趣自律自由选择,构建宽口径的人才培养;工程课程群主要由学科科目(不含学科前沿课)包含,不断扩大学生科学知识视野。

在实践中能力培育方面,学生根据理论知识自学水平,逐步由最初的课内实验到课程设计、企业进修,再行到最后的综合性工程训练,构建科学知识与能力的有机统一。在素质提高方面,该模式坚决以学生为中心思想,引领学生由参予式自学向自律式自学改变,并最后构建研讨式自学。    这种模式在深刻印象做到教育规律的基础上,构建了科学知识培育、能力磨练与素质提高的有机统一。

郑州大学教务处处处长王忠义说道。    只不过,3+1三螺旋式卓越工程师培育模式只是郑州大学信息类专业人才过程培育的一个方面。据理解,其以工程教育证书为着力点,将成果导向、以学生为中心、持续改良三个基本理念跨越培育的全过程,以确保和提升工程教育人才培养质量。    学生从入校到毕业,不会获得全过程的指导与评价。

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其相结合基础课和专业课教师使用多种形式实行基础和专业知识指导;通过教学环节和党、团委积极开展的各项活动,展开综合素质指导。通过课程成绩和综合素质项目管理标准等,对学生的科学知识、能力和素质展开定期评估。    同时,由企业专家参予,制订与众不同培养目标和毕业生能力拒绝的课程体系。

课程体系主要结构为4+1,由人文社会科学类和英语通识教育课程、数学与自然科学类课程、工程基础课+专业基础类课程+专业课、工程实践中与毕业设计4个模块和1个课外实践中(自律学分)模块包含。以成果为导向,定期评价课程与毕业拒绝达成协议度,将评价的结果用作教学内容、教学法等方面的持续改良。

    不要坐而论道,校企合力协同育人    随着经济社会的发展,技术创新的速度越来越快,企业掌控着先进设备的技术装备和生产工艺,具备现实的工程实践中条件和环境。    让学生和家长们赞扬的是,郑州大学信息类专业以卓越工程师计划为切入点,将高校与行业企业的供需关系改变为合作关系,创建校企协同育人机制,使企业参予工程人才培养的主要环节,通过资源共享课程、资源共享校企牵头教育实践中基地,建构完备的工程实践中体系。    有一点注目的是,其通过实行工程实践中教学双指导,毕业设计双导师,教学效果双评价,充分发挥了企业在工程人才培养上的起到,使学生能体验现实工程环境,防止工程教育坐而论道的弊端,强化学生工程实践中能力和对企业的适应性,超过校企牵头育人、互利共赢的合作目的。    多种学科竞赛,提升学生工程素养    专访中,记者了解到,郑州大学信息类专业建构了教学线、学工线和社团线课内外对话的三线式创意训练机制,重新组建智能机器人、电子设计、ACM程序设计、软件测试、无线通信等社团,同时配以适当的实验平台,学生以组为单位积极开展科技创新实验。

    此外,还引领学生参与电子设计大赛、程序设计大赛、挑战杯、机器人大赛、数学建模等涉及大赛,通过创意训练和比赛,积极开展学术交流,培育学生分析解决问题工程实际问题的可行性能力,全面提高学生的工程素养。    学生杜思聪说道:我们在打算竞赛的同时可以充份认识到自身科学知识掌控的局限性,从而最大化地唤起自学热情,提升动手能力。而且,通过参与竞赛,还提升了交流协商以及团队协作的意识与能力,这些都是今后步入工作岗位的不可或缺技能。

    建构质量评价体系检验人才培养效果    人才培养得怎么样?还得想到质量评价。    按照工程教育证书标准,郑州大学建构了覆盖面积校内与校外、理论教学与实践中教学全过程的评价体系,构建人才培养全过程的质量监控。

王忠义说道。    具体来说,竖立准确的评价体系建设观念,引领教师注目学生创意精神和理念教导、注目学生步入工作岗位后发展情况、注目综合素质能力培育;通过周志、月报、学期汇报制度和校内导师基地会晤制度,追踪学生实践中学习效果,建构科学有效地的学生工程实践中能力评价体系;糅合工程教育证书有效地经验,从基地硬件配备、导师配有、制度实施等方面,对校外实践中基地展开自由选择和动态管理,强化对效果监控,保证学生需要通过校外实践中提高工程实践中能力。


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